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Propuesta curricular y marco común europeo de referencia : desarrollo por tareas /

by Fernández López, Sonsoles.
Material type: materialTypeLabelBookSeries: Colección E. Serie Recursos.Publisher: Madrid : Edinumen, 2003Description: 231 páginas ; 24 cm.ISBN: 849598640X.Subject(s): Español -- Métodos de enseñanza | Marco común europeo de referencia para las lenguas | Español como lengua extranjera | Español como segunda lengua
Contents:
Prólogo. – Introducción. – Primera parte: Progrmación. – Enfoque metodológico. – Aprender lenguas para el conocimiento y la comunicación. – La lengua como instrumento de comunicación. – Enfoque orientado a la acción. – El alumno como eje. – Aprendizaje significativo. – Proceso de aprendizaje. – Responsabilidad en el propio aprendizaje. – Papel del profesor y de los alumnos. – Estrategias y actitudes. – Aprender haciendo. – Relación con el Marco común europeo de referencia para las lenguas. – Diversidad. – Lenguas próximas. – Aprender ¿para qué?. – Finalidades. – Objetivos. -- ¿Qué es la competencia comunicativa lingüística?. – Contenidos. – Actividades comunicativas. – Introducción. Niveles de competencia MCER. – Primer curso. – Comprensión auditiva. – Comprensión lectora. - -Expresión oral. – Expresión escrita. – Segundo curso. – Comprensión auditiva. – Comprensión lectora. – Expresión oral. – Expresión escrita. – Tercer curso. – Comprensión auditiva. – Comprensión lectora. – Expresión oral. – Expresión escrita. – Cuarto curso. – Comprensión auditiva. – Comprensión lectora. – Expresión oral. – Expresión escrita. – Quinto curso. – Comprensión auditiva. – Comprensión lectora. – Expresión oral. – Expresión escrita. – Sexto curso. -- Comprensión auditiva. – Comprensión lectora. – Expresión oral. – Expresión escrita. – Aspectos socioculturales. – El contexto de uso de la lengua. Cuadro del MCER. – Propuesta de temas y tareas. – Propuesta de temas y tareas. – Cursos 1.º, 2.º y 3º. – Cursos 4.º, 5.º y 6.º: orientación general. – Cursos 4.º, 5.º y 6.º: orientación profesional. – Recursos lingüísticos. – Introducción. – Primer curso. – Segundo curso. – Tercer curso. – Cuarto curso. – Quinto curso. – Sexto curso. – Puntos que ofrecen mayor dificultad. – Lenguas próximas. El portugués. – Grados de competencia. – Estrategias y actitudes. – Estrategias del proceso de aprendizaje. – Toma de conciencia del proceso de aprendizaje de una lengua. – Motivación. Actitud positiva. Control de los elementos afectivos. – Planificación del trabajo. – Identificación de las técnicas y procedimientos más afectivos para conseguir objetivos. – Hacia la captación de lo nuevo: comprensión de los elementos lingüísticos a través de un proceso de formulación de hipótesis. – Búsqueda y atención selectiva. – Práctica. Asimilación, retención y recuperación. – Conceptualización. – Evaluación, autoevaluación y superación. – Estrategias de comunicación lingüística. – Estrategias de comprensión oral y escrita. – Estrategias de interacción oral y escrita. – Estrategias de expresión oral y escrita. – Progresión. – Actitudes: General. Comprensión. Expresión. – Segunda parte: Sugerencias de unidades didácticas. – Tareas: integración de objetivos y contenidos. – Primer curso. – Segundo curso. – Tercer curso. – Orientación general. – Cuarto curso. – Quinto curso. – Sexto curso. – Orientación profesional. – Cuarto curso. – Quinto curso. – Sexto curso. – Desarrollo de tareas: un ejemplo. – Tercera parte: Metodología. – Del currículo a la unidad didáctica. – La unidad didáctica. – Proceso de aprendizaje y fases de la unidad didáctica. – Enfoque por tareas y unidad didáctica. – Programación de tareas / proyectos. – Ejemplo de programación y secuenciación de actividades. – Desarrollo de las habilidades comunicativas. – Comprensión oral y escrita. – Expresión oral y escrita. – Recursos lingüísticos. – Gramática. – Léxico. – Fonética y ortografía. – Estrategias. – Tratamiento de los errores. – Actividades que favorecen la superación de los errores. – Dinámicas de trabajo: situaciones didácticas. – Ventaja del trabajo en grupos. – Tipos de agrupaciones. – Para que funcionen bien los grupos. – Evaluación. – Evaluación formativa / continua. – Autoevaluación y coevaluación. – Pruebas de examen. – Criterios de evaluación. – Libros de texto y otros materiales ; criterios de selección y explotación. – Libretos de texto. – Criterios de análisis para elegir materiales. – Otros materiales.
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Item type Current location Collection Call number Copy number Status Notes Date due
Reserva Sede Centro
Colección Reserva 468.24 F363p 1 Available tmt10

Incluye bibliografía de adquisición de lenguas extrajeras.

Incluye bibliografía de didáctica.

Incluye bibliografía de materiales para el aula.

Incluye bibliografía de gramática.

Incluye bibliografía de cultura.

Incluye bibliografía de internet para E/LE.

Incluye bibliografía de revistas.

Incluye bibliografía de análisis contrasivo.

Incluye bibliografía de catálogos de bibliografía.

Prólogo. – Introducción. – Primera parte: Progrmación. – Enfoque metodológico. – Aprender lenguas para el conocimiento y la comunicación. – La lengua como instrumento de comunicación. – Enfoque orientado a la acción. – El alumno como eje. – Aprendizaje significativo. – Proceso de aprendizaje. – Responsabilidad en el propio aprendizaje. – Papel del profesor y de los alumnos. – Estrategias y actitudes. – Aprender haciendo. – Relación con el Marco común europeo de referencia para las lenguas. – Diversidad. – Lenguas próximas. – Aprender ¿para qué?. – Finalidades. – Objetivos. -- ¿Qué es la competencia comunicativa lingüística?. – Contenidos. – Actividades comunicativas. – Introducción. Niveles de competencia MCER. – Primer curso. – Comprensión auditiva. – Comprensión lectora. - -Expresión oral. – Expresión escrita. – Segundo curso. – Comprensión auditiva. – Comprensión lectora. – Expresión oral. – Expresión escrita. – Tercer curso. – Comprensión auditiva. – Comprensión lectora. – Expresión oral. – Expresión escrita. – Cuarto curso. – Comprensión auditiva. – Comprensión lectora. – Expresión oral. – Expresión escrita. – Quinto curso. – Comprensión auditiva. – Comprensión lectora. – Expresión oral. – Expresión escrita. – Sexto curso. -- Comprensión auditiva. – Comprensión lectora. – Expresión oral. – Expresión escrita. – Aspectos socioculturales. – El contexto de uso de la lengua. Cuadro del MCER. – Propuesta de temas y tareas. – Propuesta de temas y tareas. – Cursos 1.º, 2.º y 3º. – Cursos 4.º, 5.º y 6.º: orientación general. – Cursos 4.º, 5.º y 6.º: orientación profesional. – Recursos lingüísticos. – Introducción. – Primer curso. – Segundo curso. – Tercer curso. – Cuarto curso. – Quinto curso. – Sexto curso. – Puntos que ofrecen mayor dificultad. – Lenguas próximas. El portugués. – Grados de competencia. – Estrategias y actitudes. – Estrategias del proceso de aprendizaje. – Toma de conciencia del proceso de aprendizaje de una lengua. – Motivación. Actitud positiva. Control de los elementos afectivos. – Planificación del trabajo. – Identificación de las técnicas y procedimientos más afectivos para conseguir objetivos. – Hacia la captación de lo nuevo: comprensión de los elementos lingüísticos a través de un proceso de formulación de hipótesis. – Búsqueda y atención selectiva. – Práctica. Asimilación, retención y recuperación. – Conceptualización. – Evaluación, autoevaluación y superación. – Estrategias de comunicación lingüística. – Estrategias de comprensión oral y escrita. – Estrategias de interacción oral y escrita. – Estrategias de expresión oral y escrita. – Progresión. – Actitudes: General. Comprensión. Expresión. – Segunda parte: Sugerencias de unidades didácticas. – Tareas: integración de objetivos y contenidos. – Primer curso. – Segundo curso. – Tercer curso. – Orientación general. – Cuarto curso. – Quinto curso. – Sexto curso. – Orientación profesional. – Cuarto curso. – Quinto curso. – Sexto curso. – Desarrollo de tareas: un ejemplo. – Tercera parte: Metodología. – Del currículo a la unidad didáctica. – La unidad didáctica. – Proceso de aprendizaje y fases de la unidad didáctica. – Enfoque por tareas y unidad didáctica. – Programación de tareas / proyectos. – Ejemplo de programación y secuenciación de actividades. – Desarrollo de las habilidades comunicativas. – Comprensión oral y escrita. – Expresión oral y escrita. – Recursos lingüísticos. – Gramática. – Léxico. – Fonética y ortografía. – Estrategias. – Tratamiento de los errores. – Actividades que favorecen la superación de los errores. – Dinámicas de trabajo: situaciones didácticas. – Ventaja del trabajo en grupos. – Tipos de agrupaciones. – Para que funcionen bien los grupos. – Evaluación. – Evaluación formativa / continua. – Autoevaluación y coevaluación. – Pruebas de examen. – Criterios de evaluación. – Libros de texto y otros materiales ; criterios de selección y explotación. – Libretos de texto. – Criterios de análisis para elegir materiales. – Otros materiales.

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