Didáctica del español como 2/L en el siglo XXI Manel Lacorte, Agustín Reyes-Torres

Agradecimientos. -- 1. Introducción: conceptos básicos y objetivo generales. -- Preguntas y reflexiones esenciales. -- Objetivos del capítulo. -- Enseñanza de español 2/L en el siglo XXI. -- Pedagogía, metodología y didáctica de la 2/L. -- Objetivos generales del manual. -- Organización interna de los capítulos. -- Lecturas recomendadas. -- Actividades de reflexión. -- 2. Tendencia actuales en la enseñanza comunicativa de 2/L. -- Preguntas y reflexiones esenciales. -- Objetivos del capítulo. -- Características generales de la enseñanza comunicativa. -- Enfoque por tareas. -- Aprendizaje de 2/L basado en proyectos. -- Enseñanza comunicativa intercultural. -- Enseñanza comunicativa sociocultural. -- Enseñanza de 2/L en el siglo xxI: Más allá de la comunicación. -- Lecturas recomendadas. -- Actividades de reflexión. -- 3. La enseñanza reflexiva de 2/L. -- Preguntas y reflexiones esenciales. -- Objetivos del capítulo. -- La "teoría-en-uso". -- De Kolb a Farrell. -- Principios educativos para el aprendizaje de 2/L. -- La relación de influencia entre docentes y estudiantes. -- Elaboración de una filosofía personal de enseñanza. -- Lecturas recomendadas. -- Actividades de reflexión. -- 4. Planificación, secuanciación y contextualización. -- Preguntas y reflexiones esenciales. -- Objetivos del capítulo. -- Conceptos básicos. -- Marcos curriculares generales. -- Niveles de competencia lingüística. -- Can-Do Statements en el contexto curricular. -- Plan curricular del Instituto Cervantes. -- Planificación de programas y unidades didácticas. -- Docentes y alumnos como agentes de planificación. -- Objetivos y diseño de programas y unidades didácticas. -- Planificación de clases y secuenciación didáctica. -- Secuencia didáctica del enfoque por tareas. -- Secuencia didáctica del aprendizaje basado en proyectos. -- Secuencia didáctica de la enseñanza comunicativa intercultural. -- Secuencia didáctica de la enseñanza comunicativa sociocultural. -- Lecturas recomendadas. -- Actividades de reflexión. -- 5. La pedagogía de las multiliteracidades: un enfoque para la enseñanza de español 2/L en el siglo XXI. -- Preguntas y reflexiones esenciales. -- Objetivos del capítulo. -- Hacia una nueva orientación pedagógica y multimodal. -- El concepto de literacidad y sus distintas dimensiones. -- Dimensión personal y cognitiva. -- Dimensión conceptual. -- Dimensión sociocultural y estética. -- La pedagogía de las multiliteracidades: aprendizaje mediante creación activa de significado. -- El marco para los procesos del conocimiento: experimentar, conceptualizar, analizar y aplicar. -- Lecturas recomendadas. -- Actividades de reflexión. -- 6. Análsis, diseño e implmentación de recursos didácticos. -- Preguntas y reflexiones esenciales. -- Objetivos del capítulo. -- Breve recorrido histórico sobre manuales y materiales. -- Del "texto como pretexto" al texto como fundamento. -- El texto como principal recurso pedagógico. -- Criterios de análisis y evaluación de materiales didácticos. -- Adaptación y diseño de materiales pedagógicos. -- Lecturas recomendadas. -- Actividades de reflexión. -- 7. Desarrollo de las destrezas comunicativas: escuchar, ver y leer. -- Preguntas y reflexiones esenciales. -- Objetivos del capítulo. -- Didáctica actual de las destrezas: conexión e integración.-- Comprensión e interpretación auditiva y audiovisual. -- Aspectos pedagógicos. -- Consideraciones didácticas. -- Comprensión e interpretación lectora. -- Aspectos pedagógicos. -- Consideraciones didácticas. -- Lecturas recomendadas. -- Actividades de reflexión. -- 8. Desarrollo de las destrezas comunicativas: escribir, hablar y pronunciar. -- Preguntas y reflexiones esenciales. -- Objetivos del capítulo. -- Expresión e interacción escrita. -- Aspectos pedagógicos. -- Consideraciones didácticas. -- Expresión e interacción oral. -- Aspectos pedagógicos. -- Consideraciones didácticas. -- Tratamiento de errores orales. -- ¿Y qué hacemos con la pronunciación?. -- Formación teórica y pedagógica. -- Objetivos, contenidos y materiales. -- Tipos de actividades de pronunciación. -- Secuencia didáctica para enseñar pronunciación. -- Lecturas recomendadas. -- Actividades de reflexión. -- 9. Eenseñanza y aprendizaje de gramática y vocabulario. -- Preguntas y reflexiones esenciales. -- Objetivos del capítulo. -- Conceptos generales sobre gramática y vocabulario. -- Gramática. -- Vocabulario. -- Consideraciones sobre la gramática pedagógica. -- Enseñanza implícita y explícita de gramática. -- Roles de alumnos y docentes. -- Textos y enseñanza de gramática. -- Didáctica de la gramática. -- Presentación-Práctica-Producción(PPP). -- Enfoque en la forma. -- Contribuciones cognitivas. -- Enfoque conceptual. -- Una secuencia textual para la enseñanza de gramática. -- Consideraciones pedagógicas sobre el vocabulario. -- ¿Qué quiere decir "vocabulario"?. -- Procesos de adquisición del vocabulario. -- Criterios pedagógicos para la selección y organización del vocabulario. -- Didáctica del vocabulario. -- Enseñanza planificada. -- Enseñanza no planificada. -- Estrategias de aprendizaje de vocabulario. -- Lecturas recomendadas. -- Actividades de reflexión. -- 10. Lectura y educación literaria en 2/L: una aproximación multimodal. -- Preguntas y reflexiones esenciales. -- Objetivos del capítulo. -- La lectura como transacción de significados. -- La identidad como lente interbretativa. -- Acceso a textos y temas. -- Tiempo para leer. -- Instrucción experta. -- El desarrollo de la competencia literaria a través de la multimodalidad. -- Dimensión personal y cognitiva. -- Dimensión conceptual. -- Dimensión sociocultural y estética. -- Aproximación multimodal a la lectura: Modelo de análisis. -- Prelectura. -- Lectura inicial. -- Lectura detallada. -- Lectura crítica. -- Aplicación del conocimiento. -- Lecturas recomendadas. -- Actividades de reflexión. -- 11. La clase de 2/L como espacio social: afecto, gestión y liderazgo. -- Preguntas y reflexiones esenciales. -- Objetivos del capítulo. -- El aula de 2/L como espacio social. -- La dimensión afectiva y el ambiente de clase. -- Rutinas y estrategias para la gestión del aula. -- Estrategia Uno: La entrada en clase. -- Estrategia Dos: La salida de clase. -- Estrategia Tres: Manos a la obra. -- Estrategia Cuatro: Conocer al grupo. -- Recursos para fomentar la autonomía del alumnado. -- El lenguaje. -- Dinámicas efectivas. -- Recursos para evitar comportamientos disruptivos. -- Entrega gradual de responsabilidad. -- Liderazgo docente. -- Lecturas recomendadas. -- Actividades de reflexión. -- 12. Evaluación. -- Preguntas y reflexiones esenciales. -- Objetivos del capítulo. -- Conceptos y principios generales. -- La evaluación desde el prisma de la pedagogía de las multiliteracidades. -- La evaluación debe estar contextualizada. -- La evaluación debe ser multidimensional. -- La evaluación debe tener un carácter pedagógico en sí misma. -- Características de la retroalimentación docente. -- El tratamiento de errores durante la instrucción. -- La retroalimentación como fuente de posibilidades futuras. -- Herramientas de evaluación. -- Pruebas y exámenes escritos u orales. -- Rubricas. -- Evaluación integrada de la actuación. -- Porfolios. -- Autoevaluación y evaluación de los compañeros. -- Lecturas recomendadas. -- Actividades de reflexión. -- Bibliografía.

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