La comunicación no verbal como estrategia de retroalimentación : análisis de seis casos en el contexto de una clase de español como lengua extranjera, ELE / Jorge Armando Ramírez Castiblanco ; directora Sandra Milena Díaz López
Tipo de material:
TextoIdioma: Español Editor: Bogota : Instituto Caro y Cuervo. Facultad Seminario Andrés Bello, 2022Descripción: 1 CD-ROM ; 12 cm. de diámetroRecursos en línea: Haga clic para acceso en línea Nota de disertación: Tesis (Monografía para optar al título de Magíster en Enseñanza de español como lengua extranjera y segunda lengua) - Instituto Caro y Cuervo, Facultad Seminario Andrés Bello, Bogotá, 2022 Resumen: La retroalimentación entendida como un proceso que busca la autorregulación del estudiante ha sido un tema ampliamente estudiado. Lyster & Ranta (1997), por ejemplo, establecieron una taxonomía que describió las situaciones de retroalimentación en clase. Ésta se basó en tres categorías iniciales: Positiva, Orientada a la forma y de Autocorrección. Asimismo, estos autores clasificaron el tipo de respuestas que un estudiante podría dar: de “reparación” y “necesita reparación”.
Esta investigación se dio en el marco de la investigación Estrategias de retroalimentación para el aula de español como lengua extranjera (ELE)” (Díaz & Ramírez 2021), partiendo de las dudas surgidas sobre el papel de la Comunicación No Verbal (CNV) en la retroalimentación. Para resolverlas se propuso un trabajo de tipo exploratorio, basado en los métodos mixtos de investigación, en el cual se analizaron seis sesiones de clase de español como lengua extranjera (ELE) en los niveles A2, B1 y C1 (MCER). Para el análisis de resultados, se contrastó las taxonomías de Lyster & Ranta con las categorías Kinésica y Paralenguaje, siendo éstas parte de la “Triple estructura básica de la comunicación”, junto a la comunicación verbal (CV), mencionada por Poyatos (1983).
Los resultados mostraron un mayor uso de la CV en la retroalimentación, no obstante, la CNV se muestra como un elemento que refuerza la oralidad como elemento enfatizador (principalmente), lo cual también se evidencia en la respuesta, siendo más eficaz cuando se da con la combinación CV-CNV. Igualmente, gracias a lo observado, se propuso una actualización de las definiciones de retroalimentación y su respuesta, y de sus respectivas taxonomías, partiendo del hecho de que la retroalimentación es un proceso dialógico y que la CNV es un factor que incide en todo momento.
| Tipo de ítem | Ubicación actual | Colección | Signatura | URL | Copia número | Estado | Notas | Fecha de vencimiento | Código de barras |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Tesis | Sede Yerbabuena | Colección de trabajos de grado | CD-ROM ELE 2022 R173 | Enlace al recurso | ej. 1 | Disponible (En catalogación) | tmt10 | 500086586 |
Tesis (Monografía para optar al título de Magíster en Enseñanza de español como lengua extranjera y segunda lengua) - Instituto Caro y Cuervo, Facultad Seminario Andrés Bello, Bogotá, 2022
Incluye referencia bibliográficas.
La retroalimentación entendida como un proceso que busca la autorregulación del estudiante ha sido un tema ampliamente estudiado. Lyster & Ranta (1997), por ejemplo, establecieron una taxonomía que describió las situaciones de retroalimentación en clase. Ésta se basó en tres categorías iniciales: Positiva, Orientada a la forma y de Autocorrección. Asimismo, estos autores clasificaron el tipo de respuestas que un estudiante podría dar: de “reparación” y “necesita reparación”.
Esta investigación se dio en el marco de la investigación Estrategias de retroalimentación para el aula de español como lengua extranjera (ELE)” (Díaz & Ramírez 2021), partiendo de las dudas surgidas sobre el papel de la Comunicación No Verbal (CNV) en la retroalimentación. Para resolverlas se propuso un trabajo de tipo exploratorio, basado en los métodos mixtos de investigación, en el cual se analizaron seis sesiones de clase de español como lengua extranjera (ELE) en los niveles A2, B1 y C1 (MCER). Para el análisis de resultados, se contrastó las taxonomías de Lyster & Ranta con las categorías Kinésica y Paralenguaje, siendo éstas parte de la “Triple estructura básica de la comunicación”, junto a la comunicación verbal (CV), mencionada por Poyatos (1983).
Los resultados mostraron un mayor uso de la CV en la retroalimentación, no obstante, la CNV se muestra como un elemento que refuerza la oralidad como elemento enfatizador (principalmente), lo cual también se evidencia en la respuesta, siendo más eficaz cuando se da con la combinación CV-CNV. Igualmente, gracias a lo observado, se propuso una actualización de las definiciones de retroalimentación y su respuesta, y de sus respectivas taxonomías, partiendo del hecho de que la retroalimentación es un proceso dialógico y que la CNV es un factor que incide en todo momento.
Tesis meritoria
El texto del CD-ROM consta de 220 páginas
Lenguaje y lenguas
