Discurso, comunicación y gestión del aula de ELE Editora académica: Carolina Arrieta Castillo

Prólogo / Aurora Centellas. -- Capítulo 1. Las competencias y el desarrollo profesional del docente de español como lengua extranjera o segunda lengua / Carolina Arrieta Castillo. -- 1. Introducción. -- 2. Conceptos clave. -- 3. El profesor de español como docente aprendiente e investigador. -- 3.1. La figura del profesor como docente en el aula. -- 3.1.1. El profesor como protagonista. -- 3.1.2. El profesor como agente facilitador. -- 3.2. El profesor de lenguas más allá del aula. -- 4. Revisión de las competencias clave del Instituto Cervantes para el profesor de segundas lenguas. -- 4.1. El docente como gestor del aula y evaluador. -- 4.1.1. Organizar situaciones de aprendizaje. -- 4.1.2. Evaluar el aprendizaje y la actuación del alumno. -- 4.2. El aprendizaje centrado en el alumno. -- 4.2.1. La autonomía del aprendizaje y la capacidad de aprender. -- 4.3. El docente como mediador intercultural. -- 4.4. El docente y la gestión de la afectividad. -- 4.5. El docente y su desarrollo profesional. -- 4.6. El docente ante el reto digital. -- Discurso, comunicación y gestión del aula de ELE 4. -- 5. Propuesta didáctica: el portafolio del profesor. -- 6. Temas para reflexionar. -- 7. Bibliografía comentada. -- Referencias bibliográficas. -- Capítulo 2. El discurso docente: claves para su caracterización y el desarrollo profesional / Jaume Batlle Rodríguez, María Vicenta González Argüello. -- 1. Introducción. -- 2. Conceptos clave. -- 3. Discurso del aula: la carta de presentación del docente. -- 3.1. Discursos generados y aportados en el aula para los procesos de enseñanza/ aprendizaje. -- 3.2. Competencias docentes y discurso del profesor. -- 3.3. Análisis del discurso docente: actos de habla y acciones comunicativas. -- 4. Más allá del acto de habla: consideraciones sobre la interacción profesor-alumnos desde la perspectiva del docente. -- 4.1. Interacción y enseñanza de lenguas extranjeras. -- 4.2. La competencia interaccional del aula. -- 5. Estrategias de desarrollo profesional: la observación de clases para la mejora de la práctica discursiva docente. -- 5.1. Observación del discurso docente. -- 5.2. Proyectos de desarrollo profesional a partir de la observación. -- 6. Propuesta didáctica: secuencia de microteaching con observación a través de plantillas de recogida de datos o de VEO. -- 7. Temas para reflexionar. -- 7.1. Propuestas de trabajo. -- 8. Bibliografía comentada. -- Referencias bibliográficas. -- Capítulo 3. Interacción oral y aprendizaje en el aula: claves de la intervención docente / Alicia Clavel Martínez. -- 1. Introducción. -- 2. Conceptos clave. -- 3. La interacción oral en el aula de lenguas segundas o extranjeras. -- 3.1. El docente ante la interacción oral. -- 3.2. El aprendiz ante la interacción oral. -- 4. ¿Cómo debería ser la interacción oral para promover la participación y el aprendizaje?. -- 4.1. Lo experiencial y lo pedagógico. --- 4.2. Aulas ecológicas y agentes protagonistas. -- 4.3. Buenos andamios para mejores edificios. -- 5. La arquitectura de las tareas y la arquitectura de la interacción. -- 5.1. Planificando la arquitectura de las tareas. -- 5.2. Co-construyendo la interlengua de los alumnos: reparar y retroalimentar. -- 5.3. Buscando la simetría. -- 6. Propuesta didáctica. -- 7. Temas para reflexionar. -- 8. Bibliografía comentada. -- Referencias bibliográficas. -- Capítulo 4. Claves para operativizar la enseñanza de la mediación lingüística en el aula de español como lengua extranjera o segunda lengua / Adolfo Sánchez Cuadrado. -- 1. Introducción. -- 2. Conceptos clave. -- 3. La mediación en el aprendizaje de lenguas. -- 3.1. La mediación como actividad comunicativa de la lengua. -- 3.2. Tipos de mediación. -- 3.3. La competencia mediadora: estrategias y destrezas de mediación. -- 4. Propuestas didácticas para el aula de ELE/L2. -- 4.1. Guía para la elaboración de actividades de mediación. -- 4.2. Actividad de mediación intralingüística con integración de destrezas. -- 4.3. Actividad de mediación interlingüística. -- 4.4. Actividad de mediación para desarrollar la empatía y la resolución de conflictos. -- 5. Temas para reflexionar. -- 6. Bibliografía comentada. -- Referencias bibliográficas. -- Capítulo 5. Estrategias de aula y producción de materiales didácticos / Javier de Santiago-Guervós. -- 1. Introducción. -- 2. Conceptos clave. -- 3. Las estrategias en el aula. -- 3.1. Estrategias de aprendizaje. -- 3.2. Estrategias de comunicación. -- 3.3. Modelos de actividades para la aplicación de la competencia estratégica. -- 4. La producción de materiales: modelos de ejercicios, prácticas y actividades para el aula de ELE. -- 4.1. Ejercicios convencionales. -- 4.1.1. Ejercicios con textos. -- 4.1.2. Ejercicios con frases. -- 4.1.3. Ejercicios de finalidad y descubrimiento. -- 4.1.4. Ejercicios lúdicos. -- 4.2. Actividades comunicativas. -- 4.2.1. Tareas y proyectos. -- 4.2.2. Simulaciones. -- 4.2.3. Vacío de información. -- 4.2.4. Otras actividades comunicativas. -- 5. Temas para reflexionar. -- 5.1. Estrategias, creatividad y tecnología para alumnos con necesidades especiales. -- 6. Bibliografía comentada. -- Referencias bibliográficas. -- Capítulo 6. Los discursos digitales en el aula de español como lengua extranjera o segunda lengua / Virginia González García. -- 1. Introducción. -- 2. Conceptos clave. -- 3. La comunicación mediada por ordenador y su importancia para la adquisición de segundas lenguas. -- 4. Los géneros digitales en el aula de segundas lenguas: input real e importancia del contexto. -- 5. Los discursos digitales como recurso para adquirir la competencia pragmática e intercultural. -- 5.1. Los cumplidos y halagos en la red: cortesía valorizada. -- 5.2. Invitaciones y rechazos. -- 5.3. Los registros lingüísticos en las redes sociales. -- 6. Propuesta didáctica: cómo hacer cosas con palabras en la red. -- 6.1. Funciones del lenguaje, emojis y estados en la red social Facebook. -- 6.2. Los cumplidos en las redes sociales. Aplicación basada en Instagram. -- 6.3. Los actos de habla de invitación (con redes sociales y grupos de WhatsApp). -- Discurso, comunicación y gestión del aula de ELE 8. -- 6.3.1. Invitar. -- 6.3.2. Rechazar una invitación. -- 6.4. Contar una experiencia: el caso de TripAdvisor. -- 7. Temas para reflexionar. -- 7.1. El lenguaje anormativo en las redes sociales. -- 7.2. Posverdad, noticias falsas y conciencia crítica. -- 7.3. Comparar o no comparar. -- 8. Bibliografía comentada. -- Referencias bibliográficas. -- Capítulo 7. El juego comunicativo. Planificar y gestionar el aula con dinámicas de juego / Carolina Arrieta Castillo, Iris Celorrio Aguilera. -- 1. Introducción. -- 2. Conceptos clave. -- 3. El juego como experiencia de aprendizaje: el componente lúdico. -- 3.1. Evolución de la relación entre juego y didáctica. -- 3.2. El juego como recurso posibilitador del aprendizaje de lenguas. -- 3.3. El juego como técnica grupal. -- 4. La gamificación del aprendizaje. -- 4.1. El proceso de gamificación. -- 4.2. Dinámicas, mecánicas y componentes de los juegos. -- 5. Planificación y gestión del aula de ELE mediante el juego. -- 5.1. El componente lúdico y la competencia comunicativa. -- 5.2. Tipos de juegos para el aula de ELE. -- 5.2.1. Según las capacidades que el juego demanda a los participantes. -- 5.2.1.1. Clasificación según Labrador Piquer y Morote Magán (2008). -- 5.2.1.2. Clasificación según el PCIC (2006). -- 5.2.1.3. Clasificación según Sánchez Benítez (2008). -- 5.2.2. Según las destrezas que se trabajan. -- 5.2.3. Según el tipo de agrupamiento. -- 5.2.4. Según el momento de utilización del juego. -- 5.2.5. Según el mecanismo del juego. -- 5.2.6. Según el soporte o medio utilizado. -- 5.3. El videojuego educativo. -- 6. Temas para reflexionar. -- 7. Bibliografía comentada. -- Referencias bibliográficas. -- Glosario de siglas y acrónimos. -- Índice de figuras y cuadros. -- Perfiles profesionales.

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