000			03065nam a2200253 a 4500
003			CO-BoICC
005			20230225213559.0
008			230202s2022 ck |||||s|||| 00| 0 spa d
040			_aCO-BoICC _bspa
041	0		_aspa
090			_aELE 2022 _bR173
245	1	3	_aLa comunicación no verbal como estrategia de retroalimentación : _banálisis de seis casos en el contexto de una clase de español como lengua extranjera, ELE / _cJorge Armando Ramírez Castiblanco ; directora Sandra Milena Díaz López
260			_aBogota : _bInstituto Caro y Cuervo. Facultad Seminario Andrés Bello, _c2022
300			_a1 CD-ROM ; _c12 cm. de diámetro
502			_aTesis (Monografía para optar al título de Magíster en Enseñanza de español como lengua extranjera y segunda lengua) - Instituto Caro y Cuervo, Facultad Seminario Andrés Bello, Bogotá, 2022
504			_aIncluye referencia bibliográficas.
520	3		_aLa retroalimentación entendida como un proceso que busca la autorregulación del estudiante ha sido un tema ampliamente estudiado. Lyster & Ranta (1997), por ejemplo, establecieron una taxonomía que describió las situaciones de retroalimentación en clase. Ésta se basó en tres categorías iniciales: Positiva, Orientada a la forma y de Autocorrección. Asimismo, estos autores clasificaron el tipo de respuestas que un estudiante podría dar: de “reparación” y “necesita reparación”. Esta investigación se dio en el marco de la investigación Estrategias de retroalimentación para el aula de español como lengua extranjera (ELE)” (Díaz & Ramírez 2021), partiendo de las dudas surgidas sobre el papel de la Comunicación No Verbal (CNV) en la retroalimentación. Para resolverlas se propuso un trabajo de tipo exploratorio, basado en los métodos mixtos de investigación, en el cual se analizaron seis sesiones de clase de español como lengua extranjera (ELE) en los niveles A2, B1 y C1 (MCER). Para el análisis de resultados, se contrastó las taxonomías de Lyster & Ranta con las categorías Kinésica y Paralenguaje, siendo éstas parte de la “Triple estructura básica de la comunicación”, junto a la comunicación verbal (CV), mencionada por Poyatos (1983). Los resultados mostraron un mayor uso de la CV en la retroalimentación, no obstante, la CNV se muestra como un elemento que refuerza la oralidad como elemento enfatizador (principalmente), lo cual también se evidencia en la respuesta, siendo más eficaz cuando se da con la combinación CV-CNV. Igualmente, gracias a lo observado, se propuso una actualización de las definiciones de retroalimentación y su respuesta, y de sus respectivas taxonomías, partiendo del hecho de que la retroalimentación es un proceso dialógico y que la CNV es un factor que incide en todo momento.
580			_aTesis meritoria
590			_aEl texto del CD-ROM consta de 220 páginas
591			_anewadq13
700	1		_aDíaz López, Sandra Milena _edirectora
856			_uhttp://bibliotecadigital.caroycuervo.gov.co/id/eprint/1823
942			_cTES
999			_c115334 _d115334