Caracterización de los errores más frecuentes en las producciones orales de un grupo de niños hablantes de E/L2 / Diego Alejandro Angarita Guzmán ; directora Diana Alejandra, Hincapié Moreno
Tipo de material:
TextoIdioma: Español Editor: Bogota : Instituto Caro y Cuervo. Facultad Seminario Andrés Bello, 2020Descripción: 1 CD-ROM ; 12 cm. de diámetroRecursos en línea: Haga clic para acceso en línea Premios: Tesis laureadaNota de disertación: Tesis (Monografía para optar al título de Magíster en Enseñanza de español como lengua extranjera y segunda lengua) - Instituto Caro y Cuervo, Facultad Seminario Andrés Bello, Bogotá, 2020 Resumen: Este proyecto de investigación presenta algunos de los errores más frecuentes en el proceso de adquisición de español como segunda lengua cometidos por niños con edades entre los seis y nueve años de edad. Para esto planteamos una clasificación de los errores a nivel sintáctico, léxico y fonético de las 22 muestras recolectadas que se componen de narraciones y descripciones que los informantes realizaron a través de un formato en línea o en presencia del
investigador.
Los errores encontrados en las muestras orales fueron categorizados a partir de una taxonomía propuesta para el análisis de errores. Los resultados de esta investigación indican que los niños en su proceso de aprendizaje de español como segunda lengua tienen dificultades a nivel gramatical, principalmente en el uso de artículos, seguido de la conjugación verbal. A nivel léxico, los niños usan vocablos de su lengua materna y a nivel fonético algunos fonemas son
sustituidos u omitidos. Podemos ver a partir de las muestras algunas similitudes en los errores cometidos por los niños, que a su vez aparecen como parte de las estrategias usadas para comunicarse.
Partiendo de los resultados de esta investigación, desarrollada como parte del proyecto de Corpus de aprendientes de español como LE y L2 (CAELE) del Instituto Caro y Cuervo, hacemos un análisis de la interlengua de los niños y ofrecemos unas recomendaciones para los profesores y padres de familia que guían a los niños durante sus procesos de adquisición y aprendizaje de español como segunda lengua.
| Tipo de ítem | Ubicación actual | Colección | Signatura | URL | Copia número | Estado | Notas | Fecha de vencimiento | Código de barras |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Tesis | Sede Yerbabuena | Colección de trabajos de grado | CD-ROM ELE 2020 A581 | Enlace al recurso | ej. 1 | En catalogación | tmt10 | 500083830 |
Tesis (Monografía para optar al título de Magíster en Enseñanza de español como lengua extranjera y segunda lengua) - Instituto Caro y Cuervo, Facultad Seminario Andrés Bello, Bogotá, 2020
Incluye referencia bibliográficas.
Este proyecto de investigación presenta algunos de los errores más frecuentes en el proceso de adquisición de español como segunda lengua cometidos por niños con edades entre los seis y nueve años de edad. Para esto planteamos una clasificación de los errores a nivel sintáctico, léxico y fonético de las 22 muestras recolectadas que se componen de narraciones y descripciones que los informantes realizaron a través de un formato en línea o en presencia del
investigador.
Los errores encontrados en las muestras orales fueron categorizados a partir de una taxonomía propuesta para el análisis de errores. Los resultados de esta investigación indican que los niños en su proceso de aprendizaje de español como segunda lengua tienen dificultades a nivel gramatical, principalmente en el uso de artículos, seguido de la conjugación verbal. A nivel léxico, los niños usan vocablos de su lengua materna y a nivel fonético algunos fonemas son
sustituidos u omitidos. Podemos ver a partir de las muestras algunas similitudes en los errores cometidos por los niños, que a su vez aparecen como parte de las estrategias usadas para comunicarse.
Partiendo de los resultados de esta investigación, desarrollada como parte del proyecto de Corpus de aprendientes de español como LE y L2 (CAELE) del Instituto Caro y Cuervo, hacemos un análisis de la interlengua de los niños y ofrecemos unas recomendaciones para los profesores y padres de familia que guían a los niños durante sus procesos de adquisición y aprendizaje de español como segunda lengua.
Tesis laureada
El texto del CD-ROM consta de 121 páginas
Lenguaje y lenguas
